Troubles de l'écriture chez l'enfant
Des modèles à l'intervention
L'écriture manuelle occupe une place centrale dans la scolarité de l'enfant et constitue, parallèlement à l'apprentissage de la lecture, un outil essentiel pour accéder aux connaissances, les organiser, et les restituer. Elle fait l'objet d'un apprentissage de longue durée, qui trouve son origine dans les premières manifestations graphomotrices, pour se couler ensuite [...]
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Auteur : Jean-Michel ALBARET , Maruie-Laure KAISER , Régis SOPPELSA
Editeur : De Boeck Superieur
Collection : Psychomotricité
Date parution : 05/2013CB Google/Apple Pay, Chèque, Virement
Quel est le sujet du livre "Troubles de l'écriture chez l'enfant"
L'écriture manuelle occupe une place centrale dans la scolarité de l'enfant et constitue, parallèlement à l'apprentissage de la lecture, un outil essentiel pour accéder aux connaissances, les organiser, et les restituer.
Elle fait l'objet d'un apprentissage de longue durée, qui trouve son origine dans les premières manifestations graphomotrices, pour se couler ensuite progressivement dans le moule des normes calligraphiques avant de s'en affranchir et de se personnaliser.
Les troubles qui apparaissent au cours de son apprentissage ont des répercussions multiples sur l'adaptation des enfants à l'école.
Ces troubles, aux origines multiples, nécessitent une analyse approfondie des facteurs endogènes et exogènes impliqués.
Une fois élucidée l'origine de ces troubles, les enfants peuvent bénéficier de rééducations spécifiques et individualisées.
Jean-Michel Albaret est maître de conférences à l'Université de Toulouse et directeur de l'Institut de Formation en Psychomotricité de Toulouse.
Marie-Laure Kaiser, ergothérapeute cheffe du CHUV, a réalisé sa thèse de doctorat sur l'écriture manuelle, domaine dans lequel elle dispose d'une importante expérience clinique.
Régis Soppelsa est psychomotricien et formateur à l'Institut de Formation en Psychomotricité de Toulouse.
Sommaire et contenu du livre "Troubles de l'écriture chez l'enfant - Des modèles à l'intervention"
Sommaire Avant-Propos IX Chapitre 5. Apprendre à écrire: évaluations des apports des interfaces haptiques ou tactiles dans des entraînements Chapitre 8. Principes d'enseignement et de rééducation Introduction 1 Chapitre 1. Définitions et modèles 5 Chapitre 2. Aspects déve1oppementaux 31 Chapitre 3. Corrélats cérébraux de récriture 61 Chapitre 4. Facteurs endogènes 91 multisensoriels 115 Chapitre 6. Évaluation de récriture 135 Chapitre 7. Troubles de récriture chez renfant.. 155 de l'écriture et de ses troubles 175 Chapitre 9. Principes d'intervention etvignettes cliniques..207Congrès HOPE
Faculté de Pharmacie de Tours
Date : 03/11/2019
Profil : Libraire