Sommaire et contenu du livre "Psychologie cognitive"
Chapitre 1
LEcruRES CONSEILLÉES
COURS
DOCUMENTS ET EXERCICES Chapitre 2
LEcruRES CONSEILLÉES
COURS
DOCUMENTS ET EXERCICES
Sommaire
Les origines de la psychologie cognitive
Par Serge Nicolas
18
A -Naissance de la psychologie scientifique 19
B -Les facteurs de développement de la nouvelle psychologie 24
C -Le XX' siècle: la succession des « écoles»
et l'américanisation de la psychologie 35
1B1-La psychologie physiologique d'après W. Wundt (1874) 47
1B2 -Les congrès internationaux 50
1B3 -Les laboratoires de psychologie 55
1B4 -Les revues de psychologie 57
1B5 -Philosophie et introspection 58
1C1 -Le « manifeste» behavioriste 60
1C2 -La psychologie cognitive d'après Neisser (1968) 62
1C3 -Une critique du cognitivisme par Skinner (1985) 64
1C4-JeromeBruneretlapsychologiecognitive 65
1C5 -Les revues de psychologie cognitive 67
La perception
Par Claude Bonnet
70
A -Problématique du traitement de l'information 71
B -Spécificités des modalités sensorielles 79
C -Perception et connaissances conceptuelles 91
D -Perception et représentations pragmatiques 102
2A1-Mesuresdeseuilsetanalysedesdonnées 112
2 A2 -Tâche prescrite et tâche effective 115
2A3 -Letemps dans laperception 117
2 B 1 -Les effets consécutifs 120
2C 1 -Les constances perceptives 124
2C2 -Les relations taille-distance 127
2C3 -Pourquoi étudier les illusions visuelles? 130
Chapitre 3
LECTURES CONSEILLÉES
COURS
DOCUMENTS ET EXERCICES Chapitre 4
LECfURES CONSEILLÉES
COURS
DOCUMENTS ET EXERCICES
~attention
.......................................................................................................................................... 136
Par Jean-François Camus t et Laurent Auclair
A -Les premières recherches expérimentales 137
B -Processus attentionnels et structure cognitive 141
C -Orientation de l'attention et processus sélectifs ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 148
D -Attention, mémoire, apprentissage et contrôle de l'activité 156
3 A 1 -La théorie de l'attention et de l'inattention chez Henri Wallon 169
3A2-Lanotion d'optimumd'efficacité attentionnelJe 17l
3 B 1 -Les limitations du système psychologique 172
3B2 -Attention précoce et attention tardive 173
3B3 -La notion de représentation :
la supériorité du tout sur les parties 175
3B4 -Recherche automatique et contrôlée:
dichotomie ou continuum? 176
3C 1 -L'orientation visuo-spatiale de l'attention 177
3C2 -Posner et l'orientation de l'attention en vision
et en audition (l) 179
3C 3
-Posner et l'orientation de l'attention en vision
et en audition (2) 184
3C4 -Les recherches de Charles Eriksen et de David LaBerge 187
3C5 -Taille du faisceau attentionnel 189
3C6-L'amorçage négatifde StevenTipper(1985) 191
3C7 -La diversité des processus d'inhibition 193
3 D 1 -Système attentionnel et cortex préfrontal 195
3D2-Apprentissage sans conscience? 197
3D3-L'apprentissage ne se réalise pas en attention divisée 199
3D4-Lesréseaux neurocérébraux del'attention 20t
Apprendre
Par Paul Craddock et Alain Guerrien
.......................................................................................................................................... 204
A -L'apprentissage par expérience directe 205
B -L'apprentissage en situation sociale 216
C -Les théories de l'apprentissage 224
4A1-Paradigmehabituation-déshabituation chez le nourrisson 235
4A2-Suppressiondel'énurésieparconditionnementpavlovien 237
4A3-Les peurs conditionnelles 238
4 A4-Apprendre àcompter àun animal 240
4A5 -Des comportements paradoxaux chez l'animal 242
4A6-Les programmes de renforcement 244
Chapitre 5
LEcrURES CONSEILLÉES
COURS
DOCUMENTS ET EXERCICES
Chapitre 6
4 A7 -Modifications du comportement , 245
4A8 -Lesloisduconditionnementpavlovien 247
4 B 1 -Un apprentissage par observation en milieu naturel 249
4B2 -Un apprentissage par observation en laboratoire 250
4B3 -Le renforcement vicariant 252
4C 1 -Skinner et l'analyse expérimentale du comportement 254
4C2 -Apprentissage de réponses, apprentissage de lieu?
Hull contre Tolman 256
4C3 -Apprentissage massé, apprentissage distribué 257
4C4 -Apprentissage par tutorat et motivation 261
4C5 -Le transfert par analogie 263
4C6-Testdeconnaissancessurl'apprentissage 265
la mémoire humaine
Par Jean-Luc Roulin
.......................................................................................................................................... 268
A -Les méthodes d'étude de la mémoire 269
B -La pluralité des mécanismes mnésiques 274
C -Les modèles de la mémoire 289
5A1-La théorie de la détection du signal 302
5A2 -Amorçage, mémoire implicite et attention 304
5B1 -Delamémoireiconiqueàunemémoirevisuelleàcourtterme 305
5B2 -Un cas d'amnésie: les différents aspects de la mémoire.
Approche neuropsychologique 306
5B3-L'organisation des informations en mémoire 308
5B4 -Acquérir une mémoire exceptionnelle 312
5B5-Témoignageoculaireetinterférence 314
5B6 -Les effets de contexte 316
5 C l -La boucle phonologique revisitée 318
5C2 -Le modèle d'Alan Baddeley :
processus contrôlé et exécutif central 321
5C3 -Activation et diffusion de l'information en mémoire 323
5C4 -Mémoire et réussite scolaire 326
le langage
Par Daniel Gaonac'h et Jean-Michel Passerault
LECfURES CONSEILLÉES .......................................................................................................................................... 330
COURS A -De la syllabe au texte: la psychologie du langage
dans tous ses aspects 332
B -Les activités de langage: lecture, compréhension et production 353
DOCUMENTS ET EXERCICES
Chapitre 7
LECfURES CONSEILLÉES
COURS
DOCUMENTS ET EXERCICES
6A 1 -La perception catégorielle des sons du langage 371
6A2-Traitements automatisésettraitements contrôlés
dans l'identification des mots du lexique 373
6 A 3 -Le découpage des phrases:
priorité aux traitements syntaxiques? 375
6A4 -Le découpage des phrases : le rôle des attentes du lecteur 377
6A5-L'analysepropositionnelled'untexte 378
6A6 -Quelques applications de l'analyse propositionnelle 380
6A7-Lamicrostructure: unexemple 381
6B1 -Àquoi sertdonc lecodephonologique
dans la lecture silencieuse? 382
6 B 2 -Différentes formes de dyslexie 384
6 B 3 -Estimer le coût des processus de production écrite
à l'aide d'une tâche secondaire 386
Raisonnement et résolution de problèmes
Par Thierry Ripoll
.......................................................................................................................................... 390
A -Raisonnement déductif 391
B -Les raisonnements non démonstratifs 400
C -Résolution de problèmes 409
7A1-L'abstraitetlespécifique 419
7A2 -À propos de logique mentale 421
7 A 3 -Intelligence artificielle/naturelle 422
7 B 1 -L'induction 425
7 B 2 -La catégorisation 427
7 B 3 -Jugements probabilistes 428
7 C 1 -Espace de la tâche et espace problème 429
7C2 -L' insight 432
7 C 3 -Une nouvelle approche de la résolution de problèmes 434
7C4 -L'analogie 436
7 C 5 -L'explosion combinatoire et ses solutions 439
7 C 6 -Test de connaissances sur le raisonnement
et la résolution de problèmes 442
Index .............................................................................................................................. 446