Psychiatrie de l'enfant
La psychiatrie de l'enfanta aujourd'hui trouvé toute sa place, après avoir été longtemps marquée par le modèle de la psychiatrie de l'adulte. Ses spécificités sont maintenant parfaitement reconnues au sein de la psychiatrie générale et la discipline a développé de nouveaux champs d'investigation, notamment autour du développement [...]
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Auteur : Sous la direction de Anne DANION-GRILLIAT , Claude BURSZTEJN
Editeur : Lavoisier Msp
Date parution : 04/2011CB Google/Apple Pay, Chèque, Virement
Quel est le sujet du livre "Psychiatrie de l'enfant"
La psychiatrie de l'enfanta aujourd'hui trouvé toute sa place, après avoir été longtemps marquée par le modèle de la psychiatrie de l'adulte.
Ses spécificités sont maintenant parfaitement reconnues au sein de la psychiatrie générale et la discipline a développé de nouveaux champs d'investigation, notamment autour du développement mais aussi des pathologies du bébé et du très jeune enfant.
Après un rappel historique de la psychiatrie de l'enfant et un état des lieux de sa pratique dans les pays anglo-saxons, l'ouvrage aborde la place de l'enfant dans la famille et la société, et son évolution du Moyen Âge à nos jours : cheminements essentiels pour bien appréhender l'enfant d'aujourd'hui et les contextes dans lesquels se développent un certain nombre de ses troubles.
Puis sont exposés les différentes étapes du développement de l'enfant ainsi que les outils permettant aux thérapeutes et aux chercheurs de caractériser les pathologies les classifications nosographiques.
Deux grands chapitres développent ensuite les troubles et retards du développement (troubles psychomoteurs, retard mental, troubles sensoriels, autistiques, etc.) et les grands syndromes psychiatriques (névroses, troubles anxieux, troubles obsessionnels compulsifs, dépression, troubles des conduites, etc.).
La maladie chronique de l'enfant est abordée d'un point de vue psychiatrique, en raison des impacts psychiques et des dysfonctionnements familiaux qu'elle peut engendrer ; il en est de même des environnements potentiellement à risque pour le développement de l'enfant ? pathologies maternelles, familles carencées, migration, etc. - et des maltraitances.
Le chapitre consacré à la thérapeutique s'articule autour de trois axes : les diverses formes de psychothérapies adaptées à l'enfant (psychanalytiques, familiales, comportementales...) ; les institutions et structures de soins accueillant les enfants, de jour ou en internat; et enfin les médications psychotropes, dont l'utilisation chez l'enfant se développe du fait notamment de l'évolution de la recherche psychopharmacologique.
Le livre s'achève sur un état des lieux de la recherche en psychiatrie de l'enfant, et un rappel des grandes questions d'éthique qui traversent la pratique de la psychiatrie de l'enfant.
Le Professeur Anne Danion-Grilliat, professeur de Psychiatrie de l'Enfant et de l'Adolescent à l'Université de Strasbourg (UDS), est chef du Pôle Psychiatrie et Santé Mentale des Hôpitaux Universitaires de Strasbourg. Elle est également membre d'un laboratoire de recherche en éthique (EA3424). Le Professeur Claude Bursztejn, professeur de Psychiatrie de l'Enfant et de l'Adolescent à l'Université de Strasbourg (UDS), est chef du Service de Psychiatrie pour Enfants et Adolescents des Hôpitaux Universitaires de Strasbourg. Pour la rédaction de ce livre, ils se sont tous deux entourés de plus de 70 éminents spécialistes de la discipline, pour la majorité d'entre eux français.
Directeur de publication Directeur de publication Le Professeur Anne Danion-GriUiat, professeur de Psychiatrie de l'Enfant et de l'Adolescent à l'Université de Strasbourg (UDS), est chef du Pôle Psychiatrie et Santé Mentale des Hôpitaux Universitaires de Strasbourg. Elle est également membre d'un laboratoire de recherche en éthique (EA3424). Le Professeur Claude Bursztejn, professeur de Psychiatrie de l'Enfant et de l'Adolescent à l'Université de Strasbourg (UDS), est chef du Service de Psychiatrie pour Enfants et Adolescents des Hôpitaux Universitaires de Strasbourg. Pour la rédaction de ce livre, ils se sont tous deux entourés de plus de 70 éminents spécialistes de la discipline, pour la majorité d'entre eux français.
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SOMMAIREPréface, par .A. DANION-GRILLlAT et C. BURSZTEJN XIX
Chapitre 1. Histoire du développement de la psychiatrie de l'enfant, par J. HOCHMANN 1
Sous l'angle du déficit 1
Névroses et troubles du caractère.............................................................................................................. 4
Les psychoses de l'enfant et le débat sur la mise en cause des parents..................................................... 4
Le retour en force du déficit organique inné et les incertitudes actuelles 6
Chapitre 2. La psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent au Royaume-Uni et aux États-Unis,
par A.K. VALLANCE, M.E. GARRALDA, M.L. BELFER et J.P. RAYNAUD.............................................................. 9
Le point de vue d'un psycb.iatre pour enfants et adolescents nord-américain Il
La gestion......................... Il
Le point de vue de pédopsychiatres du Royaume-Uni 9
Développement des services 9
Rendre des compres 10
La formation......................................................................... 10
Perspectives...... 11
La recherche......................... 12
La formation 13
Perspectives................................................................................................................................................ 13
Conclusion 13
Chapitre 3. Place de l'enfant dans la famille et la société 15
renfant et sa famille en Occident, du Moyen Âge à la fin du X1X' siècle, par A. DANJON-GRILLlAT....... 15
Les sources nécessaires aux historiens 15
L:enfant et l'apport des médiévistes 16
L:enfant à la période classique aux XVIe et XVIIe siècles 18
L:enfant et la famille à la fin du XVII' et au XVIIIe siècle 19
L:enfant au XJxe siècle 20
Conclusion 23
Les transformations de la famille et de la parentalité en France et dans la culture occidentale
au xxe siècle, par A. LAzARTIGUES 23
La société et la famille moderne 24
Personnalité et nouvel environnement familial et social 25
Des changements dans les repères de la société contemporaine 25
Une structure familiale évolutive 29
Une nouvelle personnaliré de base 31
L'enfant dans la famille et la société: la situation transculturelle, par M. R. MORO 33
Élémems à prendre en compte dans route situation médicale ou sociale concernam des enfants
de migrants................................................................................................................................................... 33
Quelques règles pour construire un cadre efficiem avec les familles migra mes er leurs enfams 34
Quand référer en milieu psychiatrique ou en psychiatrie transculturelle ? 35
Chapitre 4. Développement........................................................................................................................... 37
Le développement précoce: historique et grandes questions théoriques, par L. DUBOIS DE BODINAT,
R.
DUGRAVlER et A. GUEDENEY 37
La quesrion du développement 38
Les composames du développemem 40
Développemem affecrif, social et émotionnel: imeracrions, artachemem, rhéorie de l'esprit 41
Le développement cérébral-Êpigenèse, par S. PASSEMARD, S. GRESSENS er P. GRESSENS........................ 42
Induction neurale et formarion du télencéphale 43
Neurogenèse -Proliférarion neuronale 43
Migration neuronale er lamination corricale................................................................................................. 44
Organisarion du sysrème nerveux cemral 46
Prolifération gliale, différenciarion et myé!inisarion...................................................................................... 48
Le développement psychomoteur de l'enfant: analyse et examen, par C. RAOUL-DUVAL er
C.
JOUSSELME............................................................................................................................................. 51
Développemenr psychomoreur de l'enfant.................................................................................................... 51
Examen du développemenr psychomoteur 56
Conclusion 59
Développement cognitif de l'enfant, par O. HOUDt: 60
Les srades de Jean Piager 60
La remise en cause du « modèle de l'escalier» de Piaget 61
Des bébés astronomes er marhématiciens 61
Des srrarégies cognirives en compéririon 61
Quand inhiber c'esr progresser 62
Cimagerie cérébrale: vers une carrographie du développemem cognirif....................................................... 64
Le développement affectif de l'enfant, par C. RAOUL-DUVAL et C. JOUSSELME........................................ 65
Freud er la psychanalyse 65
Spirz er les organisareurs............................................................................................................................... 68
Bowlby er les rravaux des érhologisres 68
Les rhéories de Melanie Klein....................................................................................................................... 68
Les post-kleiniens 69
Les théories de Winnicott 69
Lacan et la théorie lacanienne 70
Daniel Stern 71
Conclusion 71
Le développement de la communication sociale et intersubjective, par C. BURSZTEJN 72
Les premiers srades du développemem de la communicarion sociale 72
Les facreurs du développemem de la communicarion sociale 73
Menralisarion er attachement 75
Chapitre 5. Les classifications en psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent, par C. BURSZTEJN 77
Historique des classifications en psychiatrie.................................... 77
Questions épistémologiques posées par la démarche de classification en psychiatrie 78
Classificarions syndromiques 78
C1assificarions rypologiques 78
Place des c1assificarions inrernarionales, CIM-IO er DSM-IV...................................................................... 78
Les classifications en psychiatrie de l'enfant 79
La psychoparhologie de J'enfanr dans le DSM-IV 79
La psychoparhologie de l'enfanr dans la CIM-I 0 79
La psychoparhologie de l'enfanr dans la CFTMEA 80
La c1assificarion 0-3 ans................................................................................................................................ 81
Les évolutions annoncées: le DSM-V et la CIM-ll........................................ 81
Perspectives catégorielles/dimensionnelles des classifications 82
I.:importance de la formation: pour un bon usage des classifications 82
Chapitre 6. Démarche clinique en psychiatrie de l'enfant: consultation et examen clinique,
par C. MILLE er A. BENOIT 90
Spécificiré de l'examen clinique en psychiaoie de l'enf.mt 90
Les circonsrances préalables d'un examen 90
Premier conracr er présenrarion 91
I..:enrrerien avec les parenrs 91
I..:enrrerien avec 1'enfanr 93
Les conclusions de l'examen 94
I.:approche diagnostique 94
Les explorarions complémenraires 94
I..:analyse psychoparhologique 95
Conclusion... 96
Chapitre 7. Psychopathologie de la première enfance 97
Classification Zero To Three révisée (0-3R), par L. DUBOIS DE BODINAT er A. GUEDENEY.................... 97
Hisrorique 97
Caracrérisriques 98
Zones d'incertirudes 100
Perspecrives d'avenir 100
Psychopathologie de la première enfance: les troubles des interactions, par G. APTER 101
Les inreracrions parenr·bébé
: définirions er modèles 101
La psychoparhologie des inreracrions 104
Troubles fonctionnels du nourrisson et du jeune enfant, par PH. MAzET................................................ 109
Troubles du sommeil.................................................................................................................................... 110
Troubles de l'alimenrarion............................................................................................................................ 113
Troubles de l'appareil gasrro-inresrinaI.......................................................................................................... 116
Spasmes du sanglor....................................................................................................................................... 117
Autres rroubles 118
Les dépressions du bébé er les situations de carence: perspectives psychanalytiques, par B. GOLSE 119
Quelques remarques générales sur le concepr de dépression 119
Les dépressions du bébé: aspecrs sémiologiques, rhéoriques er rhérapeuriques............................................. 122
Continuités et discontinuités entte les déptessions du bébé et les dépressions ultérieures............................. 124
Conclusion 125
Chapitre 8. Troubles et retards de développement....................................................................................... 127
Examen du langage chez l'enfant, par F. COQUET 127
Cadre général du bilan onhophonique......................................................................................................... 127
Spécificités du bilan de langage oral............................................................................................................. 128
Spécificirés du bilan de langage écrit 130
Les troubles psychomoteurs chez l'enfant, par C. RAOUL-DWAL et C. JOUSSELME.................................. 132
Retards psychomoreurs 132
Maladresses................................................................................................................................................... 133
Instabilités et inhibitions psychomorrices 135
Troubles tOnico-moreurs er tOnico-émorionneis 136
Pour concl ure 139
Examen psychologique, par R. VOYAZOPOULOS 139
Rerards er rroubles du développement.......................................................................................................... 139
Diagnostic psychiatrique et diagnostic psychologique 140
Développement et apport clinique des tests 141
Analyse factOrielle, intelligence générale et intelligences multiples................................................................ 143
La mesure du QI aujourd'hui 144
Les échelles de Wechsler 145
Les autres échelles composites et globales de l'évaluation de l'intelligence 146
Épreuves projectives et thématiques; questionnaires complémentaires......................................................... 147
Lexamen psychologique et la clinique.......................................................................................................... 149
Examen psychologique et retard mental.............. 150
Conclusion 151
Annexe: Le retard mental dans la CIM-I 0 151
Retard mental, par CH. AUSSILLOUX.......................................................................................................... 153
Définition et classifications........................................................................................................................... 153
Épidémiologie 153
Signes cliniques et évolution 153
Diagnostic positif 155
Diagnostic différentiel 155
Diagnostic étiologique 155
Annonce du retard mental 156
Traitement du retard memal 156
Retards de langage, par F. COQUET 158
Cadre conceptuel.......................................................................................................................................... 158
Terminologie 158
Définitions 159
Sémiologie.................................................................................................................................................... 161
Seuil de la pathologie 161
Hypothèse explicatives 162
Perspective omogénétique 163
Prévention des troubles du langage oral et écrit 164
Les troubles spécifiques d'apprentissage chez l'enfant, par P. FOURNERET 165
La notion de trouble spécifique des apprentissages 166
Épidémiologie....... 170
Approche diagnostique 171
Étiopathogénie 174
Principes de ptise en charge.......................................................................................................................... 175
Conclusion.
177
Conséquences psychodéve1oppementales et psychopathologies des troubles sensorie1s,
par A. GRAS-VINCENDON 178
Déficits auditifs 178
Déficirs visueJs.............................................................................................................................................. 182
Génétique des troubles du déve10ppement du jeune enfant, par B. DORAY............................................. 186
Inrroducrion 186
Quelles sonr les indications du bilan génétique ? 187
Pourquoi recherchet une étiologie génétique ?.............................................................................................. 187
Commenr réaliser un bilan génétique ? 188
Prédispositions génétiques aux maladies psychiatriques 193
Troubles autistiques, par CH. AUSSILLOUX er A. BAGHDADLI 195
Épidémiologie 195
Étude clinique 195
Diagnosric er évaluarion 198
Évolurion 199
Psychoparhologie et physiopathologie........................................................................................................... 200
Facteurs étiologiques 201
Inrervenrions thérapeutiques, éducatives et d'accompagnement 201
Conclusion 202
Autres TED, par C. BURSZTE)N 203
Évolution de la nosographie 203
Descriprion des différentes catégories de TED décrires dans les dernières versions des classifications 204
Perspecrive carégorielle vetsus dimensionnelle 209
Recherches dans l'autisme, par S. TORD)MAN, D. COHEN et N. COULON 210
Les études cérébrales neuro-anatomiques et fonctionnelles 211
Les études biochimiques 214
Les études génétiques 216
Vers une éthique de la techerche
: des comirés d'érhique à une responsabiliré individuelle 221
Chapitre 9. Syndromes psychiatriques 226
Les organisations névrotiques de l'enfant, par P. FERRARI .. 226
Généralités et définitions 226
rangoisse 227
Les phobies chez l'enfant 229
Les obsessions chez l'enfan t 230
rhystérie chez l'enfanr 232
Orientations thérapeuriques 234
Troubles anxieux et troubles de l'adaptation chez l'enfant et l'adolescent, par J.-PH. RAYNAUD 235
Les différents rroubles anxieux chez l'enfant 235
Les troubles de l'adaptation: le rrouble de stress post-traumatique (PTSD) 236
Épidémiologie 237
Évolurion, facteurs de pronostic 238
Traitemenr des troubles anxieux chez l'enfanr et l'adolescenr 238
Trouble obsessionnel compulsif de l'enfant, par D. PURPER-OUAKIL 239
Épidémiologie 239
Aspects cliniques........................................................................................................................................... 239
Comorbidité, diagnostic différenriel, troubles du spectre obsessionnel/compulsif 240
Vécu psychologique, retenrissemenr psychosocial des TOC 240
Aspects neurobiologiques et immunologiques 241
Évaluation 241
Traitemenrs psychothérapiques 241
Traitements médicamenreux du TOC 241
Conclusion 242
Phobies de l'enfant, par F. HAZANE et ].-PH. RAYNAUD 243
Nosographie 243
Aspects cliniques 243
Épidémiologie 244
Éléments de psychopathologie 244
Évolurion et pronostic.................................................................................................................................. 245
Traitemenr 245
Troubles du comportement alimentaire de l'enfant prébubère, par C. VIDAILHET, F. LIG1ER
et M. VIDAlLHET 246
Le comportement alimenraire normal 247
Les vomissemenrs psychogènes 249
Les comportemenrs sélectifs: caprices, néophobie, dégoûts et aurres phobies alimenraires 249
Autres aberrations du comportemenr alimentaire: mérycisme, pica, potomanie, coprophagie 250
Le comportemenr alimenraire « désinhibé' et l'obésité qui peut s'ensuivre 251
Conclusion 251
Troubles sphinctériens de l'enfant, par C. DELAHAIGUE et G. SCHMIT 252
Énurésie 253
Encoprésie 254
Les troubles du sommeil de l'enfant, par C. M. SCHRODER et P. FRANCO 256
Classification des troubles du sommeil 257
Troubles du sommeil de l'enfanr 258
Troubles du sommeil chez l'enfant avec un trouble déficit d'arrenrion/hyperactivité (TDAH) 265
Troubles du sommeil chez l'enfanr avec autisme 265
Conclusion 268
Les schiwphrénies à début précoce, par O. BONNOT et D. COHEN 270
Rappel hisrorique 271
Épidémiologie...................................................................................... 271
Présenration clinique 272
Éléments prémorbides aspécifiques potenriellemenr prédictifs 276
Principes de prise en charge.......................................................................................................................... 277
Conclusion 278
Dépression et troubles bipolaires chez l'enfant, par D. MARCELU et C. CATRY 280
Clinique de la dépression chez l'enfanr 281
Érioparhogénie de la dépression chez l'enfanr 282
Trairemenr 283
Trouble bipolaire chez l'enfant (ehildhood-onset bipolar il/ness, pediatrie bipolar disorcler) 283
Troubles hyperkinétiques, par S. BIOULAC et M.r. BOUVARD.................................................................... 286
Clinique 286
Comorbidirés 288
Évaluarion 288
Diagnostics différentiels 289
Facteurs érioparhogéniques 289
Approches rhérapeuriques 290
Conclusion 291
Troubles des conduites, par S. BAHADORJ er M.-C. MOUREN 291
Aspects cliniques 292
Comorbidirés 293
Facreurs de risque 293
Données neurophysiologiques 295
Troubles des conduires et génétique 296
Évolurion er devenir des enfants présentant un rrouble des conduires 296
Prises en charge er recommandations 296
Conclusion 297
Les pathologies limites chez l'enfant, par B. DURAND 298
Historique du concepr 299
Définition 299
Clinique des parhologies limires 299
Caractétistiques psychoparhologiques 300
Évolurion er pronosric 302
Traitemenr 303
Refus scolaire de l'enfant, par M.-f. LE HEUZEY 303
Hisrorique et évolurion du concepr de refus scolaire 303
Clinique 304
Facreurs favorisantS 306
Évolurion 307
Srrarégies thérapeuriques 307
Chapitre 10. Maladie chronique de l'enfant: place du pédiatre et du psychiatre de liaison,
par C. RAOUL-DUVAL et C. JOUSSELME 310
Traumatisme primaire.... 310
Traumatisme secondaire 310
Maladie er interaction familiale 311
Angoisse parentale 311
Dépression . 312
Culpabilité 312
Agressiviré 312
Le discours du pédiatre . 313
Rôle du pédopsychiatre de liaison 314
Conclusion..... 315
Chapitre II.
Enfant et environnement 316
Questions juridiques: le maintien du droir de garde et des contacts entre parents avec un trouble mental
Pour une reconnaissance de la diversiré er une pragmatique des métissages: conduites à tenir devant
Bébé et pathologies maternelles, par S. NEZELOF et C. DODANE 316
Facteurs impliqués dans les relarions entre pathologies maternelles er développement du bébé 316
Risques développementaux pour l'enfant...................................................................................................... 320
Enjeux préventifs er thérapeutiques 320
Conclusion 321
Enfants de parents malades mentaux, par P. HERRERA, C. lSSERLIS et M. SPERANZA................................ 323
Le vécu subjectif de l'enfant et J'émergence de la pathologie psychiatrique.................................................. 323
Comment les professionnels de santé perçoivent-ils les enfants de parents malades mentaux? 323
Comment la société perçoit-elle ces enfants ? 324
I..:impact de la maladie mentale sur les capacirés éducarives des parents 324
I..:impact de la maladie mentale parentale sur les enfants 325
Gènes et environnemenr............................................................................................................................... 326
La notion de résilience 327
La stigmatisation de la maladie mentale 327
et leurs enfants 328
Le rravail en réseau 328
Enfants de familles carencées (nourrissons, enfants), par A. CHAUVlN-DEBRIE 329
Historique 329
Définirions 330
Clinique 331
Carence et attachemen t 333
Carence er maturation cérébrale 334
Enfants victimes de maltraitance physique et sexuelle, par R. COUTELLE er D. SI BERTIN-BLANC 337
Définitions 338
Épidémiologie 338
Diagnostic 340
Accompagnement et prévention 343
Conclusion 345
L'enfant et la justice, par J. BIGOT 346
Parcours historique 346
Une jusrice spécifique des enfants: le juge des enfants................................................................................. 348
La place de l'enfant dans la jusrice de droit commun................................................................................... 351
Conclusion 354
L'enfant migrant, par M. R. MORO........................................................................................................... 354
Mille et une manières de se représenter les enfants: quelques idées utiles pour la pratique 354
un enfant qui vient d'arriver en Europe 355
Accueillir les enfants migranrs selon J'âge 356
Psychopathologie et école, par N. CATHELlNE........................................................................................... 357
I..:école peut-elle créer de la pathologie ? 358
La famille peut-elle participer à la survenue de difficultés ou d'échec scolaire? 360
Et si rour venait de l'enfant ?........................................................................................................................ 361
Les réponses 362
Pour conclure 364
Chapitre 12. Thérapeutique 366
Psychothérapies psychanalytiques, par P. DWON...... 366
Définition..................................................................................................................................................... 366
Rappel hisrorique 366
La technique psychothérapique avec l'enfanr................................................................................................ 368
Extensions de la technique 369
La consuiration thérapeurique 370
Psychothérapies de groupe, par B. OLLIAC et M.M. BOURRAT.................................................................. 372
Pourquoi des psychothérapies en groupe ? 372
Diversité des thérapies de groupe 373
Caractéristiques cliniques des enfants pour lesquels le groupe peut devenir un outil thérapeutique............. 374
Groupe thérapeutique en fonction de la pathologie ou de l'âge 374
Conclusion 377
Les thérapies comportementales et cognitives chez l'enfant et l'adolescent, par E. STEPHAN et
J.
BORTMANN 378
Adapter les TCC aux enfanrs et aux adolescents 378
Un outil thérapeutique général: les enrretiens motivationnels 379
Les troubles anxieux phobiques chez l'enfanr de 4 à 9 ans 379
La phobie scolaire chez l'enfanr de 9 à 16 ans.............................................................................................. 381
Les troubles obsessionnels et compulsifs (TOC)........................................................................................... 382
Les troubles du comportemenr sévèremenr perturbateurs............................................................................. 383
Conclusion 385
Les thérapies familiales, par G. SCHMIT et C. DELAHAIGUE...................................................................... 387
Bref rappel hisrorique et diversité des thérapies familiales 387
Les poinrs communs aux diverses thérapies familiales 388
Les applications des thérapies familiales dans le champ de la pédopsychiatrie 389
Les outils théoriques apportés à la pédopsychiatrie par les thérapies familiales............................................. 390
Conclusion 391
Thérapeutique chez l'enfant: guidance et consultation thérapeutique, par C. MILLE et A. BENOIT 392
Guidance 392
Consultation thérapeutique 395
Conclusion 397
Approches institutionnelles et structures de soins, par J. CHAMBRy......................................................... 398
Rappel hisrorique 398
Notion de psychothérapie institutionnelle.................................................................................................... 398
Traitemenr institutionnel aujourd'hui........................................................................................................... 399
L:hospitalisation à temps complet................................................................................................................. 400
L:hospitalisation à temps partiel.................................................................................................................... 402
Les établissemenr médicosociaux 403
Pharmacothérapie, par V. VANTALON 404
Psychostimulants 404
Antidépresseurs 406
Neuroleptiques 410
Anxiolytiques 413
Autres molécules 414
Conclusion 415
Introduction: particularités de la recherche en psychiatrie 417
Spécificités et forces de la recherche pédopsychiatrique 420
Inscription dans la dynamique du développement 420
Étude des palhologies à leur origine 421
Place de l'intersubjeclivilé 422
PlasTiciré des palhologies el perspeclive diachronique................................................................................... 423
Recherche et clinique: quelle articulation? 424
Conclusion 425
Chapitre 14. Grandes questions éthiques en psychiatrie de l'enfant, par A. DANION-GRlLLlAT el
S.
NEZELOF 427
Qu'est-ce que J'éthique ? 427
Évolution actuelle des grands principes de l'éthique médicale 427
Élhique, morale, léléologie el déontologie.................................................................................................... 427
Les principes de la bioélhique 428
Entre parernalisme aUlocrarique el cOntraI entre égaux, un jusle milieu 430
La réflexion éthique, nécessaire à la psychiatrie 431
La réflexion éthique spécifique à la psychiatrie de l'enfant.......................................................................... 432
La psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent a affaire à des êlres en développement, non autonomes 432
I.:information el le consentement 432
Psychialrie el santé mentale: le rôle d'experl 434
La recherche en psychiatrie de l'enfant 434
Conf!iclualilés élhiques dans le champ de la praTique en périnatalité, paradigmatiques de celles
rencontrées dans la pratique en psychiatrie de J'enfant 435
Conclusion 437
Index 439
AFPA - 23ème congrès national de pédiatrie ambulatoire
Centre international des congrès de Tours - 26 Boulevard Heurteloup, 37000 Tours
Date : 17/06/2016
Profil : Libraire