Les troubles du langage écrit
Regards Croisés
Le comité directeur de l'Union Nationale pour le Développement de la Recherche et de l'Évaluation en Orthophonie (UNADREO) a retenu comme thème, pour ces XI èmes Rencontres d'Orthophonie, les troubles du langage écrit. Ce thème pourrait peut-être d'emblée paraître banal à certains, car déjà fréquemment « visité ». En effet, nombre de colloques et séminaires [...]
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Auteur : Sous la direction d'Emmanuelle LEDERLÉ
Editeur : Ortho
Date parution : 11/2012Quel est le sujet du livre "Les troubles du langage écrit"
Le comité directeur de l'Union Nationale pour le Développement de la Recherche et de l'Évaluation en Orthophonie (UNADREO) a retenu comme thème, pour ces XI èmes Rencontres d'Orthophonie, les troubles du langage écrit.
Ce thème pourrait peut-être d'emblée paraître banal à certains, car déjà fréquemment « visité ». En effet, nombre de colloques et séminaires lui ont été consacrés antérieurement.
Cependant, en ce début de millénaire où l'orthophonie-logopédie est reconnue comme une discipline permettant l'exercice d'un métier, il nous a semblé fondamental de faire le point, d'une part sur les recherches qui s'y intéressent (en particulier en fonction du domaine scientifique dont elles relèvent), d'autre part sur un champ relevant de la compétence des cliniciens : le bilan et la prise en charge de ces troubles.
Ces XI èmes Rencontres d'Orthophonie ont donc cherché à rassembler à la fois des chercheurs et des cliniciens (dont certains associent les deux statuts et activités à la fois : c'est pourquoi il s'agit bien de « regards croisés ») dans le but de permettre à l'auditoire et au lectorat de prendre connaissance des représentations véhiculées par ces termes.
En effet, avant de parler de « quelque chose », il est nécessaire de s'entendre sur les significations qui en ont été construites, tout autant qu'il est nécessaire de savoir par qui elles l'ont été.
Ces Rencontres ont donc pour objectif principal de faire le point sur différents aspects de ces troubles du langage écrit :
en posant des questions fondamentales : s'agit-il de troubles dyslexiques ? S'agit-il de troubles non dyslexiques ? S'agit-il de troubles développementaux ? S'agit-il de troubles « acquis » ? Quelles classifications, quelles évaluations, quelles prises en charge proposer ? en exposant les recherches récentes menées dans ce domaine.
Les significations construites au sujet des « troubles du langage écrit » passant par les événements et par les personnes qui ont élaboré leur histoire, ces Rencontres débutent par l'historique qu'a rédigé Annie Dumont.
Puis Frédérique Brin-Henry propose une réflexion terminologique en la matière, en questionnant certains termes comme, par exemple, « difficultés », « troubles », « pathologies », et initie un nouveau mode de classification.
Sommaire et contenu du livre "Les troubles du langage écrit - Regards Croisés"
De l'approche phonétique et gestuelle à la découverte des basescérébrales de la lecture et de l'orthographe: quelle histoire pour
comprendre les troubles du langage écrit au XXlème siècle ?!
ANNIE DUMONT
page Il
page 27
page 49
page 69
il
page 103
Quelle classification des troubles du langage écrit pour les orthophonistes? FRÉDÉRIQUE BRIN-HENRY
Étude des performances cognitives de 84 sujets évalués en Centre de Référence des Troubles des Apprentissages HAGAR LEVY-SEBBAG -ISABELLE COMTE-GERVAlS -ISABELLE SOARES-BoUCAUD
Le facteur temps dans l'évaluation du langage écrit de l'adolescent MICKAËL LENFANT -MARIE-CHRISTEL HELLOIN
Quelles influences des variables psycholinguistiques et de la temporalité dans l'évaluation du langage écrit? MATHILDE OUDRY -PEGGY GATIGNOL
Le rôle de la fréquence et de la structure syllabique dans la production de mots isolés chez l'enfant avec et sans pathologie CLAlRE GASTEBOIS -LAURA GENOUD (AUTEUR ASSOCIÉ) -CYRIL PERRET
page 125
Quelles approches théoriques en matière de troubles du langage écrit?
GENEVIÈVE DE WECK
page 143
page 161
page 177
page 203
page 235
Compréhension écrite d'énoncés et de récits: similitudes ou différences dans les processus, compétences et capacités mobilisées
CHRISTINE MAEDER
Essai d'adaptation d'un entraînement intensif en pratique libérale
FRANÇOISE BOIS PARRlAUD
Représentation motrice de la parole et intégration du système alphabétique: une piste pour la remédiation SYLVlE RAYNAUD
Approche métacognitive en orthophonie: l'exemple de la graphie contextuelle s/ss. Illustration par un cas clinique
FRANCK MEDINA
ilOrthophonie, bilinguisme et immigration: le cas des enfants bilingues franco-turcs en France MEHMET-ALI AKlNCI page 265
Origine des troubles acquis de la lecture et de l'écriture: interrelation fonctionnelle entre les processus linguistiques et les mémoires à long terme sémantique et procédurale JOEL MACOIR, PH.D.
page 293
Lecture et babiletés phonologiques associées chez l'adulte dyslexique TRECY MARTINEZ PEREZ -STEVE MAJERUS -MARTINE PONCELET
page 317
Les troubles de l'écriture dans la Sclérose Latérale Amyotrophique sans Dégénérescence Lobaire Fronto-Temporale SYLVIE ARPIN • CHRISTELLE JESTIN
page 343
Etude de l'oculomotricité chez quinze enfants dyslexiques âgés de dix à treize ans EVA SIZARET -MARJORIE BUISSON -PERRINE CHALMET -AMÉLIE BOUGRIER
GÉRALDINE DESEILLE -LAURIE TULLER -ELISABETH SCHWEITZER page 359 MARIE-ANNE BARTHEZ
Les sous-types de dyslexies: une étude de la dyslexie développementale chez l'adulte dyslexique universitaire GILLES LELOUP -LILIANE SPRENGER-CHAROLLES
page 395
Les troubles du langage écrit: de l'instrumental au métacognitif L'Enfant et la Lettre MONIQUE PLAZA
page 423
