Cet ouvrage vise à réaliser un état des lieux de la formation infirmière suite à la mise en place du référentiel de formation en septembre 2009. Quels enjeux, quelles perspectives, et quelles limites portent ce référentiel ? Voici un échantillon des questions auxquelles nous avons tenté de répondre après avoir mené une recherche dans le cadre d'un master en [...] [lire le résumé du livre]
Quel est le sujet du livre "Le référentiel de formation infirmière"
Cet ouvrage vise à réaliser un état des lieux de la formation infirmière suite à la mise en place du référentiel de formation en septembre 2009.
Quels enjeux, quelles perspectives, et quelles limites portent ce référentiel ? Voici un échantillon des questions auxquelles nous avons tenté de répondre après avoir mené une recherche dans le cadre d'un master en sciences de l'Éducation.
Un levier de la professionnalisation ... telle est la porte d'entrée choisie pour l'étude de ce référentiel. La confrontation des champs de ta didactique, de la psychologie et de la sociologie de l'éducation pourrait expliquer l'influence du référentiel de formation sur la construction professionnelle de l'étudiant. Par ailleurs, une vision systémique de l'appareil de la formation a été rendue possible grâce à une approche exploratoire utilisant des entretiens auprès des différents acteurs de ta formation.
Ainsi, l'ancrage du paradigme socioconstructiviste impulsé par les principes pédagogiques du référentiel de formation positionne le cadre de santé formateur en tant que médiateur des apprentissages et éveilleur de sens. Dès lors, habituer l'étudiant à investir une posture de praticien réflexif serait gage de réussite dans la mission de former des futurs professionnels compétents et aptes à analyser leurs pratiques.
Compte tenu des enjeux portés par l'universitarisation, accompagner l'étudiant à passer d'une position de consommateur de savoirs à une position de producteur de savoirs semble un réel défi pour le cadre de santé formateur.
Auteurs :
Marielle Boissart est infirmière cadre de santé. Actuellement formatrice en IF51, elle est titulaire du master recherche à distance international francophone (MARDIF) en sciences de l'Education depuis fin 2011. Elle continue des études doctorales en sciences de l'Education l'université de Rouen.
Sommaire et contenu du livre "Le référentiel de formation infirmière - Un levier de la professionnalisation"
·.
Sommaire
Présentation de la collection v
Avan t-pro p 0 s XI
1 1Introduction .
2 1 Problématique . 5
3 1 Regards croisés sur les concepts en lien
avec la problématique...................................... 15
À l'ère de la formation par compétences. .. ... ... . 15
Approche conceptuelle de la compétence. .. . .. .. . .. . .. . .. ... . .. . .. 16
Un regard historique de la notion de compétence.................. 16
Autour de différents auteurs....................................... 17
Caractéristiques de la compétence.................................. 19
Catégorisation des compétences. ................................... 21
Les composantes dans la construction des compétences. . . . . . . . . . . . 22
Les voies du développement des compétences. .. . . . .. . .. . . . . .. . .. .. 23
Avoirdescompétencesouêtrecompétent 7........................ 24
Enjeux et limites d'un monisme conceptuel........................ 25
L'évaluation parcompétences...................................... 28
Les compétences professionnelles infirmières. ...................... 29
Le référentiel de formation infirmière fondé sur les compétences. . . 30
Organisation de la formation: une organisation fondée
sur une alternance intégrative ...................................... 38
Vers la transférabilité des compétences? ........................ 50
Du développement professionnel à la professionnalisation
de l'étudiant en soins infirmiers.............................. 56
Approche conceptuelle de la professionnalisation .. . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Les enjeux de la professionnalisation. .............................. 65
Les voies de la professionnalisation 68
La construction de l'identité professionnelle infirmière. . . . . . . . . . . . . 70
L'autonomisation de l'étudiant ..................................... 77
La responsabilisation de l'étudiant. ................................. 80
Le processus d'apprentissage de l'étudiant. ......................... 82
Les stratégies d'apprentissage. ...................................... 85
Le projet professionnel de l'étudiant: une pratique porteuse de sens. . 87
Le développement personnel de l'étudiant. ......................... 91
L'ingénierie de formation, concept au carrefour
de plusieurs logiques........................................... 103
Définition....... ........ ...... .... .. . 104
Analyser ' 110
Concevoir ' 117
Réaliser ' 129
Évaluer le dispositif de formation.. .............................. .. 162
4 1Vision panoramique des points de vue
des professionnels et des étudiants.................... 181
Un détour condensé sur l'approche exploratoire à la
rencontre des acteurs de la formation et des étudiants.... 181
Pour une dialectique entre concepts et réalité.. ... ... ... .. 183
Concept l
: le développement des compétences par l'étudiant. . . . .. 184
Concept 2
: le développement du processus de professionnalisation
de l'étudiant 189
Concept 3
: l'ingénierie de formation. .. . . . .. .. . . . .. .. . . .. .. . .. .. 191
Concept 4
: la qualité de l'ingénierie de la formation infirmière. . . .. 199
Interrelations des concepts....................................... .. 204
Les attentes des acteurs concernant le référentiel de formation. . . .. 209
Les suggestions des acteurs ,........................... .. 209
5 1Quels transferts dans la pratique? 219
6 1Conclusion.................................................... 247
Annexes
Annexe 1 -Notre description des compétences i n fi r m ière s 255
Annexe 2 -Liens entre les unités
d'enseignement et les compétences i n fi r m i ère s ..... .. .. .. .. .. .. ... .. .. ... .. .. .. .. ... .. .. ... .. .. .. .... 257
Annexe 3 -Les neuf activités professionnelles i n fi r m i ère s 259
Annexe 4 -Formalisation et structuration
des compétences 261
Annexe 5 -Adaptation des critères posés dans le référentiel de compétences a u x m 0 d a lit é s d' é val u a t ion e tau x s i tua t ion s .. 263
Annexe 6 -Pourcentage du temps de formation uni ver s i t é / 1 F SI.. .. .. .. .. .. ... .. .. .. .. .. ... .. .. .. .. .. .. .. .. .... 265
Annexe 7 -Critères envisagés des processus clé s de la for mat ion. ........................................ 267
Bibl i 0 g ra phi e 271 Liste desigles 289 1ndex desfiguresetdestabl eaux..................... 293 Dans la m ê mec 0 II ect ion .................................. 297
Avis clients
Avis clients sur Le référentiel de formation infirmière - lamarre - Fonction cadre de santé
(Ils sont modérés par nos soins et rédigés par des clients ayant acheté l'ouvrage)
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