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Encadrement des professionnels de soins UE 3.5 et 5.4 - Soins éducatifs et formation des professionnels et stagiaires - Semestre 4 - estem - 9782843716157 - Livre - Unitheque.com
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Cet ouvrage s'adresse aux étudiants en soins infirmiers qui préparent l'évaluation des UE 3.5 « Encadrement des professionnels de soins » et 5.4 « Soins éducatifs, formation des professionnels et des stagiaires ». Il a pour but d'accompagner les étudiants dans l'intégration des notions d'encadrement et d'accompagnement, inhérentes à la formation des soignants et à [...] [lire le résumé du livre]
Quel est le sujet du livre "Encadrement des professionnels de soins UE 3.5 et 5.4"
Cet ouvrage s'adresse aux étudiants en soins infirmiers qui préparent l'évaluation des UE 3.5 « Encadrement des professionnels de soins » et 5.4 « Soins éducatifs, formation des professionnels et des stagiaires ».
Il a pour but d'accompagner les étudiants dans l'intégration des notions d'encadrement et d'accompagnement, inhérentes à la formation des soignants et à la transmission du métier.
Après avoir inscrit leur démarche dans le contexte des soins et de l'encadrement actuels, les auteurs éclairent les concepts clés de ces UE :
la démarche de projet : élaboration, planification, organisation et évaluation du parcours ;
l'encadrement et le tutorat : démarche, compétences, missions et rôles des acteurs du tutorat ;
la relation pédagogique : enseigner-apprendre-former ;
l'apprentissage et l'accompagnement : parcours de stage, posture de l'apprenant, obstacles éventuels ;
l'évaluation : normative et formative, autoévaluation et coévaluation.
Avec pour objectif d'être claires, concrètes et pédagogiques, elles traitent deux thématiques (l'encadrement et l'évaluation) sur la base de travaux réalisés par les étudiants dans le cadre des évaluations, en s'attachant à suivre le fil conducteur du référentiel, comprendre-apprendre-transférer. Inclus dans cet ouvrage :
tous les outils indispensables pour un suivi et un accompagnement efficace des futurs professionnels (livret de stage, grille d'évaluation, questionnaire, etc.) ;
un site web compagnon proposant des travaux d'étudiants commentés et expliqués.
Auteurs :
Isabelle Bayle est cadre de santé infirmier, coordinatrice pédagogique à l'Ifsi du centre hospitalier de Saverne. Elle anime différents projets en lien avec le référentiel de formation infirmière et est responsable du projet pédagogique de la formation continue notamment sur le tutorat. Elle a déjà écrit plusieurs articles en lien avec la formation infirmière, et plus spécialement sur le tutorat, le portfolio et la progression des étudiants en stage. Elle a réalisé l'orchestration et la coordination des écrits de cet ouvrage. Béatrice Jouffroy est cadre de santé formatrice à l'Ifsi du centre hospitalier de Belfort-Montbéliard. Elle fait partie d'un groupe de travail sur la fonction tutorale depuis 2007 et forme des tuteurs à cette fonction depuis 2009. Elle travaille en Ifsi depuis dix-neuf ans. Elle a organisé les parcours de stage des étudiants jusqu'en 2012.Véronique Maisch est cadre de santé formatrice à l'Ifsi du centre hospitalier de Saverne. Elle participe à la formation continue sur la fonction tutorale depuis 2009. Elle participe également à différentes instances concernant l'accompagnement des élèves. Elle a écrit quelques articles en lien avec la formation infirmière, notamment sur le portfolio. Elle travaille en Ifsi depuis 16 ans. Les trois auteurs ont souhaité partager leurs expériences de formateur. Passionnées par les questions de pédagogie et d'apprentissage, elles nous livrent des exemples concrets issus de leurs pratiques professionnelles.
Un ouvrage de cours et d'entraînement pour les étudiants en IFSI qui répond aux objectifs de formation des UE 3.5 'Encadrement des professionnels de soins' et 5.4 'Soins éducatifs, formation des professionnels et des stagiaires'.
Points forts représentants : - un cours clair, ponctué d'encadrés pédagogiques pour aider l'étudiant à assimiler et mémoriser - un entraînement aux évaluations prévues au programme, avec des conseils méthodologiques et des corrigés commentés
Points forts cible : - un cours clair, ponctué d'encadrés pédagogiques pour aider l'étudiant à assimiler et mémoriser le cours - un entraînement aux évaluations prévues au programme, avec des conseils méthodologiques et des corrigés commentés
Sommaire et contenu du livre "Encadrement des professionnels de soins UE 3.5 et 5.4 - Soins éducatifs et formation des professionnels et stagiaires - Semestre 4"
Sommaire
Partie 1 -L'impact du contexte actuel .
Chapitre 1-Les enjeux de l'encadrement 3
1. Le vieilli sement de la population 3
2. L'introduction des logiques de contrôle de gestion et d'organi ation 3
3. Les évolution cientifiques et techniques................. 4
4. Les mutations sociétales 4
ChapItre 2 -Le cadre législatif 7
1. Les articles R 4311-1 et R 4311-15 du code de la santé publique 7 1.1.L'article4311-1............................................................................................................... 7
1.2. L'article R 4311-15 8
2. Le référentiel d'activités: annexe 1de l'arrêté du 31 juillet 2009 relatif au diplôme d'État d'infirmier 9
3. Le référentiel de compétences: annexe Il de l'arrêté du 31 juillet 2009 relatif au diplôme d'État d'infirmier .. 10
4. Le référentiel de formation: annexe III de l'arrêté du 31 juillet 2009 relatif au diplôme d'État d'infirmier 13
4. 1. Les conditions d'apprentissage 14
4.2. La complémentarité des 3 paliers, .. t 5
Chapitre 3 -Deux exemples de partenariat au service de l'encadrement 17
1. En préambule........................ ,.,............................ 17
2. Une approche commune aux deux projets. 18
2.1. Des sessions de formation continue sur le tutorat. t 8
2.2. Une construction en commun de l'apprentissage de l'étudiant sur le terrain entre le formateur référent du terrain de stage, le maître de stage et le tuteur 18
2.3. Un temps de bi/an sur le tutorat 19
3. Des pécificités propres à chaque projet ,........... 19
3.1. Une coécriture du projet pédagogique............................. 19
3.2. La procédure d'encadrement.................................................. 19
Chapitre 4 -La logique de compétence: différence entre performance et compétence ......... 21
1. Un essai de définition de la compétence................................................................................ 21
2. Amener l'étudiant à développer les compétence profe sionnelles requises.......... 22
2.1. Des outils indispensables. 22
2.2. Des situations 23
3. Performance et compétence... 25
4. Conclusion 25
Partie 2 -Les concepts clés . 27
Introduction . 28
Chapitre 1-La démarche de projet... . 29
1.
Définitions .. 29
2.
Pourquoi faire un projet? . 29
3.
Les préambules au projet . 30
4.
La construction du projet . 31
4.1.
Phase 1: diagnostic .. .31
4.2.
Phase 2: formalisation de la finalité et des objectifs . 31
4.3.
Phase 3: identification des ressources et choix des méthodes . 32
4.4.
Phase 4: réalisation de l'action . 32
4.5.
Phase 5: évaluation . .33
Chapitre 2 -L'encadrement.. . 35
1.
Définitions . 35
1.1.
Définition générale de l'encadrement..:........... . .35
1.2.
Définition propre au domaine infirmier . .36
2.
La légitimité de la compétence n° 10 .. 36
3.
La démarche d'encadrement . 39
3.1.
Première étape: temps d'accueil et de présentation de chacun . 39
3.2.
Deuxième étape: échange sur les besoins et demandes de chacun . 39
3.3.
Troisième étape: élaboration du parcours . 40
3.4.
Quatrième étape: planification et organisation du parcours . 40
3.5.
Cinquième étape: l'évaluation et le réajustement . 40
Chapitre 3 -Le tutorat et la fonction tutorale . 43
1.
Définitions . . 43
2.
Les compétences du tuteur . . 44
3.
Les missions du tuteur . . 45
4.
Le rôle des acteur dans le tutorat . 46
4.1.
Le maître de stage . 46
4.2.
L'apprenant, acteur de son apprentissage . 46
4.3.
Le tuteur de stage . 47
4.4.
Les professionnels de proximité .. 48
4.5.
Le formateur référent du terrain de stage . 48
Chapitre 4 -La relation pédagogique . 51
1.
Définitions . 51
1.1.
La relation.............................. . .5l
1.2.
La pédagogie.................... . .53
1.3.
La relation pédagogique............................. .. 53
2.
Vers le triangle pédagogique . 54
2.1.
Les trois axes: enseigner -apprendre -former . 54
2.2.
Une vision complémentaire.... . .57
Chapitre 5 -L'apprentissage et la démarche d'apprentissage . 59
1.
Définitions . 59
1.1.
Apprendre . 59
1.2.
Apprentissage............................................................... .. . 60
2.
Le fil de compréhension ou fil cognitif . 60
2.1.
Premier facteur: le sommeil .. 60
2.2.
Deuxième facteur: le nombre de répétition de l'expérience . 60
2.3.
Troisième facteur: la pondération affective....... 61
3.
Le parcours de stage .. 61
4.
Les représentations .. 62
5.
La réflexivité.. . .. 62
6.
Les leviers de motivation .. 63
7.
La posture d'apprenant .. 64
8.
Des obstacles possibles à l'apprentissage . 64
8.1.
Travail prescrit/travail perçu/travail réel......... . .. 64
8.2.
Différents canaux cognitifs .. 65
8.3.
La communication en cas de difficultés ..... 66
Chapitre 6 -L'accompagnement... .. 67
1.
Définitions .. . 67
2.
La relation d'accompagnement . 68
2.1.
Définition . 68
2.2.
L'objectif.......... . .. 68
3.
L'accompagnement guidant . 69
4.
L'accompagnement révélateur de compétences .. 69
Chapitre 7 -L'évaluation . 71
1.
Définitions .. .. 71
2.
L'évaluation normative ou sommative . .. 73
2.1.
Définitions......... .... 73
2.2.
Les critères .... 73
2.3.
Les indicateurs .. 73
3.
L'évaluation formative . .. 74
3.1.
Définitions .. ..74
3.2.
L'évaluation pour progresser ... 74
4.
Les caractéristiques de l'évaluation normative et de l'évaluation formative .. 75
5.
L'autoévaluation et la coévaluation .. 76
5.1.
L'autoévaluation .... 76
5.2.
La coévaluation . 76
6.
Les différents visages de l'évaluateur . 76
Partie 3 -Les modalités d'évaluation .. 81
Chapitre 1-Les unités d'enseignemenL .. 83
1.
L'UE 3.5 « Encadrement des professionnels de soins» . 83
1.1.
Lesprérequis .. .83
1.2.
Les objectifs . .. 83
1.3.
Les modalités d'évaluation . 84
2.
L'UE 5.4 « Soins éducatifs et formation des professionnels et des stagiaires» . 84
2.1.
Les prérequis 84
2.2.
Les objectifs............................................................................. 84
2.3.
Les modalités d'évaluation 85
Chapitre 2 -Les concepts communs de l'UE 3.5 et 5.4 87
1.
La démarche de projet 87
2.
La démarche d'apprentissage et la relation 88
3.
L'évaluation au quotidien... 89
4.
La collaboration 89
Partie 4 -Les méthodes et les outils 91
Introduction . 92
Chapitre 1-Des activités pédagogiques en lien avec le palier 1de l'apprentissage
pour « comprendre lt :......................................................................................................... 93
1.
Une représentation graphique du tutorat........................................ 93
1.1.
La commande pédagogique 93
1.2.
La méthodologie de la démarche.............................. 93
1.3.
Quand les dessins parlent 94
1.4.
No commentaires 97
2.
La recette de cuisine 98
2.1.
La commande pédagogique..................................................... .. 98
2.2.
La méthodologie de la démarche 98
2.J. Les papilles gustatives en éveil....................... 98
2.4.
Nos commentaire 100
Chapitre 2 -Des actMtés pédagogiques en Uen avec le paUer 2 de l'apprentissage pour« agir lt... 103
1.
La lettre d'un tuteur .. 103
1.1.
La commande pédagogique.......................... 103
1.2.
La méthodologie de la démarche 103
1.3.
Valérie, Julien et Karine écrivent à Capucine 104
1.4.
Nos commentaires... 106
2.
Un film comme support pédagogique. III
2.1.
La commande pédagogique........ 111
2.2.
La méthodologie de la démarche..................... .. 111
2.3.
Nos commentaires 112
Chapitre 3 -Des activités pédagogiques en lien avec le palier 3 de l'apprentissage pour « transférer lt............................................................................................................................................................................... Il7
1.
Des activités en lien avec l'unité d'en eignement .. 117
1.1.
La création d'un outil de suivi .. 117
1.2.
Une posture de coévaluateur 123
2.
Des activités en lien avec l'unité d'intégration 128
2.1.
La démarche de projet...................................... . 128
2.2.
Les visées pédagogiques 128
2.3.
Les objectifs pédagogiques .. 128
2.4.
La commande pédagogique .. ...
2.5.
L'autonomie des étudiants dans cefle démarche de conduite de projet: la méthodologie de la démarche . 129
2.6.
Les ressources mises à disposition de l'étudiant.. ... 130
2.7.
Une proposition de grille d'analyse du projet .' .. 131
2.8.
L'évaluation . .. . 133
2.9.
La conduite de projet: des exemples de travaux d'étudiant . 134
3.
Un projet d'encadrement en partenariat avec le ervice de oins:
« Vivre l'encadrement» .. .. 139
3.1.
Les visées pédagogiques . 140
3.2.
La commande pédagogique....... . . 140
3.3.
La méthodologie de la démarche . 141
3.4.
Nos commentaires... ... 142
3.5.
Des conseils pour l'élaboration d'un outil d'encadrement et d'évaluation 143
Conclusion . 145
Partie 5 -Boîte à outils......................................................................................................................................................... 147
Outil n° 1-Le suivi de l'étudiant................................................................................................... 149
Outil n° 3 -L'outil d'évaluation '161
Outil n° 6 -Grille d'évaluation pour la démarche de projeL.................................................... '170
Outil n° 7 -Projet d'encadrement des étudiants en soins Infirmiers de première année
Outil n° 8 -Projet d'encadrement des étudiants en soins infirmiers de première année
Outil n° 9 -Questionnaire proposé pour la réalisation du projet d'encadrement
des étudiants en soins Infirmiers de première année sur la préparation
Outil n° 10 -Questionnaire de satisfaction: projet d'encadrement des étudiants
Outil n° 11 -Réflexions sur le projet d'encadrement d'un étudiant en soins infirmiers
Outil n° 2 -Le livret de stage de l'étudiant 155
Outil n° 4 -Les critères pour la coévaluatlon 166
Outil n° 5 -Dispositif pédagogique et modalités d'évaluation 167
sur une démonstration pratique (OP) de pansement 171
pour la réalisation d'injections 179
et la réalisation d'injections........................................................................................................... 182
en soins Infirmiers de première année sur la préparation et la réalisation d'injections ......... 183
en service de médecine.................................................................................................................. 184
Bibliographie.................................................................................................................................... 193
Avis clients
Avis clients sur Encadrement des professionnels de soins UE 3.5 et 5.4 - estem - Réussir en IFSI
(Ils sont modérés par nos soins et rédigés par des clients ayant acheté l'ouvrage)
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