Apprendre à lire
Des sciences cognitives à la salle de classe
« Comment faisons-nous pour lire ? Au cours des vingt dernières années, la recherche scientifique sur le cerveau et la lecture a progressé à grands pas. Nous disposons aujourd'hui d'une véritable science de la lecture. Toutefois, ces recherches restent méconnues du grand public et, surtout, des premiers concernés : les parents et les enseignants des enfants des écoles [...]
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Auteur : Stanislas DEHAENE
Editeur : Odile Jacob
Collection : Sciences et histoire
Date parution : 10/2011sous 4 à 8 jours
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Quel est le sujet du livre "Apprendre à lire"
« Comment faisons-nous pour lire ? Au cours des vingt dernières années, la recherche scientifique sur le cerveau et la lecture a progressé à grands pas.
Nous disposons aujourd'hui d'une véritable science de la lecture. Toutefois, ces recherches restent méconnues du grand public et, surtout, des premiers concernés : les parents et les enseignants des enfants des écoles primaires.
Nous avons écrit ce livre avec un objectif bien précis : que les connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture soient diffusées et mises en pratique dans les écoles.
Nous espérons également avec ce livre que les parents trouveront un plaisir plus grand encore à comprendre l'esprit de leurs enfants, à suivre leurs progrès en imaginant les étonnantes transformations qui se produisent dans leur cerveau et à prolonger le travail de l'école à la maison par des jeux pertinents.
Un seul objectif doit nous guider : aider l'enfant à progresser pour qu'il devienne un lecteur autonome, qui lit autant pour apprendre que pour son plaisir. » S. D.
STANISLAS DEHAENE est professeur au Collège de France, titulaire de la chaire de psychologie cognitive expérimentale, et membre de l'Académie des sciences. Il est notamment l'auteur de La Bosse des maths et des Neurones de la lecture, qui ont été d'immenses succès.
En suivant ce lien, retrouvez tous les livres dans la spécialité Psychologie cognitive.Sommaire et contenu du livre "Apprendre à lire - Des sciences cognitives à la salle de classe"
TABLE09-1211 INTRODUCTION
15·631/ COMMENT LE CERVEAU APPREND·IL ÀLIRE?
15 QU'EST-CE QUE l'ÉCRITURE?
22 COMMENT FONCTIONNE LE CERVEAU AVANT LA LECTURE?
27 UNE RÉGION DU CERVEAU SE SPÉCIALISE POUR LES MOTS ÉCRITS
33 QUELLES SONT LES AUTRES DIFFÉRENCES
ENTRE UN LETTRÉ ET UN ILLETTRÉ? 36 PRENDRE CONSCIENCE DES PHONÈMES 41 LE CODE VISUEL DES LETTRES ET DES GRAPHÈMES 44 LE STADE DU MIROIR ET LE ROLE DES GESTES 48 DEVENIR UN LECTEUR RAPIDE 54 ET LA DYSLEXIE? 60 LA LECTURE EN MILIEU DÉFAVORISÉ
65·100// LES GRANDS PRINCIPES DE L'ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE
68 PRINCIPE D'ENSEIGNEMENT EXPLICITE DU CODE ALPHABÉTIQUE 75 PRINCIPE DE PROGRESSION RATIONNELLE 85 PRINCIPE D'APPRENTISSAGE ACTIF ASSOCIANT LECTURE ET ÉCRITURE 88 PRINCIPE DE TRANSFERT DE l'EXPLICITE VERS l'IMPLICITE 91 PRINCIPE DE CHOIX RATIONNEL DES EXEMPLES ET DES EXERCICES 94 PRINCIPE D'ENGAGEMENT ACTIF, D'ATTENTION ET DE PLAISIR 97 PRINCIPE D'ADAPTATION AU NIVEAU DE L'ENFANT
101-1171/
119·1301/
133·1391/ 139·151 Il 153·1531/ 155·1551/
L'ÉDUCATION FONDÉE SUR LA PREUVE
102 L'IMPORTANCE DE L'EXPÉRIMENTATION 108 DU LABORATOIRE ÀL'ÉCOLE 116 CONCLUSION
ANNEXE: PROPOSITION DE PROGRESSION PÉDAGOGIQUE NOTES BIBLIOGRAPHIE LES AUTEURS REMERCIEMENTS
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