Apprendre à lire : neurones ou culture ?

Quel est le sujet du livre "Apprendre à lire : neurones ou culture ?"

Tandis que Stanislas Dehaene, président du Conseil scientifique de l'Education nationale, s'intéresse aux " neurones de la lecture " (titre de son livre paru en 2007), son ministre, Jean-Michel Blanquer, multiplie les injonctions méthodologiques auprès des professeurs des écoles, injonctions qui ne s'intéressent qu'à la partie mécanique de la lecture : le déchiffrage des phonèmes. Or, devenir lecteur, est-ce seulement décoder un texte ? Est-ce connecter entre eux les bons neurones ? Bien sûr que non, car les enfants sont bien plus que des cerveaux ! Pour devenir lecteur, un enfant doit entrer dans le monde de l'écrit, dans la culture qui lui est propre. Cette acculturation à l'écrit engage les élèves, dès la maternelle, à adopter une posture de lecteur dans une pratique sociale où lire, c'est échanger, accéder à l'intersubjectivité, comprendre le monde, l'interpréter et y agir, créer du commun. Ainsi, l'apprentissage de la lecture ouvre ou non vers des possibles, permet ou non de transformer son rapport au monde selon que lire est réduit à des aspects techniques ou, a contrario, pensé comme émancipation. A rebours des injonctions ministérielles, cet ouvrage, qui défend une conception culturelle de l'entrée dans le monde de l'écrit, offre des pistes de réflexion sur les enjeux de la lecture et son apprentissage. Car derrière la conception de la lecture et de son apprentissage, c'est bien le devenir des élèves qui est fondamentalement en jeu.

Contributeur Contributeur Contributeur Directeur de publication Directeur de publication Docteur en sciences de l'éducation, Jacques Bernardin est un spécialiste de l'entrée dans l'écrit à l'école. Il est notamment l'auteur de Comment les enfants entrent dans la culture écrite (Retz, 1997).