Comment fonctionne la dynamique des soins ? Entre continuité, discontinuité, transmission comment se construit-elle ?
[lire la quatrième du livre Dybamique des soins]
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Comment penser un traitement en fonction de son après ? Pourquoi la perspective d'une fin de traitement est-elle indispensable ? Dès son engagement, un traitement est pensé en fonction de son après : que ce soit une psychothérapie individuelle, un psychodrame, un petit groupe thérapeutique, ...
[lire la quatrième du livre La fin des traitements]
Développement individuel, apprentissages, intégration sociale... L'école est un espace d'enjeux majeurs. Comment prévenir les difficultés et comment soigner ? L'école est le lieu où se croisent de façon privilégiée les enjeux du développement individuel, des apprentissages et de l'intégration sociale.
[lire la quatrième du livre l'enfant ecolier]
Auprès de Michel de M'Uzan, on devenait psychanalyste dans un mouvement d'identification. Appréciant l'art de la litote et talentueux dans son ingéniosité, il adoptait une attitude bienveillante.
[lire la quatrième du livre Michel de M'Uzan : psychanalyste et éveilleur]
Au sortir de la guerre de 1939-1945, avec son cortège de morts et de traumatismes – y compris les 40 000 malades morts de faim dans les hôpitaux psychiatriques – un puissant mouvement a mobilisé les psychiatres contre une psychiatrie ségrégative et sa justification délétère fondée sur une conception étroite des maladies mentales.
[lire la quatrième du livre L'engagement thérapeutique auprès de l'enfant]