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100 Idées pour accompagner les enfants déficients intellectuels - Changer le regard sur ces enfants, les aider à progresser vers l'âge adulte - tom pousse - 9782353451104 - Livre - Unitheque.com
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100 Idées pour accompagner les enfants déficients intellectuels Changer le regard sur ces enfants, les aider à progresser vers l'âge adulte
700 000 personnes présentent aujourd'hui en France des troubles de l'efficience intellectuelle. On estime que cette pathologie touche de 1 à 3 % des enfants de moins de 5 ans, soit entre 6 000 et 18 000 nouveaux cas par an.Comment tout mettre en oeuvre pour favoriser le développement des enfants déficients intellectuels et, à l'âge adulte, leur permettre de s'insérer [...] [lire le résumé du livre]
Quel est le sujet du livre "100 Idées pour accompagner les enfants déficients intellectuels"
700 000 personnes présentent aujourd'hui en France des troubles de l'efficience intellectuelle. On estime que cette pathologie touche de 1 à 3 % des enfants de moins de 5 ans, soit entre 6 000 et 18 000 nouveaux cas par an.
Comment tout mettre en oeuvre pour favoriser le développement des enfants déficients intellectuels et, à l'âge adulte, leur permettre de s'insérer dans la vie sociale ?
La loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées a posé deux nouveaux principes : l'accessibilité et la compensation.
Destiné aux parents, aux enseignants et à tous ceux qui accompagnent l'enfant handicapé, ce livre propose des actions et attitudes tant éducatives que pédagogiques concrètes pour l'aider à développer ses compétences et son autonomie.
100 idées pour changer de regard sur le handicap mental et les personnes déficientes intellectuelles.
100 idées pour accompagner l'enfant et l'adolescent présentant des troubles de l'efficience intellectuelle jusqu'à l'âge adulte.
100 idées pour réussir la scolarisation de ces enfants et développer au maximum leurs compétences.
100 idées pour développer la personnalité et l'autonomie des enfants et adolescents déficients intellectuels.
Auteurs :
Odile Klinger-Delarge est enseignante spécialisée et a travaillé en Classe pour l'Inclusion Scolaire auprès d'élèves déficients intellectuels pendant plusieurs années. Elle est aujourd'hui, conseillère pédagogique auprès d'un inspecteur de l'Education nationale dans une circonscription chargée de la scolarisation des enfants handicapés en établissements spécialisés, dans le département de l'Essonne. Elle y accompagne les enseignants des unités d'enseignement et intervient en conférence dans le cadre de la formation continue.
Sommaire et contenu du livre "100 Idées pour accompagner les enfants déficients intellectuels - Changer le regard sur ces enfants, les aider à progresser vers l'âge adulte"
I.
CHANGER DE REGARD
SUR LA D~FICIENCE INTELLECTUELLE
I
DE QUOI PARLE-T-ON ? ...•.... . . ... . . . .. . . . . ... ... 8
2
DE MULTIPLES CAUSESPOSSIBLES ••••••••••••. •••• . •• •• II
3
ENV ISAGER UN AVENIR POSSIBLE, R~VER ••••• ••••• ••• ••••• 15
4
PORTER UN REGARDPOSITIF••••••••••••••••••••••••• 17
5
RENDRELEMONDE PREVISIBLE.•.•••••••••••••••••• .•• 18
6
ETABLIRDESREGLES •• .•.... •••••••••••••••••••. •• 19
7
LE GUIDER DANS LA GESTION DE SES EMOTIONS ••••• • • • •.. • 20
8
L'AUTORISER A VIVRE PARMI LES AUTRES• .••• •• ••• • • • ••• •• 22
9
L'AIDER A TROUVER LA BONNE DISTANCE FACE AUX AUTRES • • • • 23
10
LUI DONNER LA POSSIBILITE DE SE PASSER DE L' ADULTE • ••• • •• 24
II LUI CONFIER DES RESPONSABILITES • • • • •• •• • •.. • • • • ••• • • 25
II.
DES BESOINS SP~CIFIQUES
12
LUI APPRENDRE AVOIR CE QUI L'ENTOURE •• • • •• • • • • • •• •• 28
13
LUI APPRENDRE A ENTENDRE LES SONS DE SON MONDE • • • •• •• 30
14
ELARGIRLECHAMPDESON EXPERIENCE •.•••• ••••••••••• 32
15
L'AIDER A PRENDRE CONSCIENCE DE SON CORPS . . • • •• • • • • • 33
16
LUI APPRENDRE A SENOMMER•••••••• .•. •• .••• •••• •• • 35
I7
DECOMPOSER LES MESSAGES EN ELEMENTS SIMPLES • • • ••• • • • • • 37
18
ETRE PATIENT POUR RESPECTER LE TEMPS DE LATENCE • • •• • • • • 39
19
PR ENDRE EN COMPTE LA FRAGILITE
DESESCAPACITESD'ATTENTION •••• •••• •• ••••••••• 41
20
TENIR COMPTE DE SES CAPACITES DE MEMORISATION • • ••• •. • • 43
III.
COMMUNICATION ET LANGAGE
21 ETABLIR LA COMMUNICATION •••.••.•• .•••• .••..• •••• 46
22 ADOPTER UNE BONNE ATTITUDE DE COMMUNICATION • • .• . •• . 48
23 INTERVENIR DE FA<;:ON PRECOCE SUR LE LANGAGE • . . ••. •.. •• 49
24 DEVELOPPER LE LANGAGE ...............•..• •.. •. •• • 51
25 ADOPTER UN PARLER MODELISANT.............•..•.• •. 52
26 DEVELOPPER LE LEXIQUE ••....................•.• •. 54
27 DEVELOPPER LA SYNTAXE •....•..•..•.............•. 56
28 LE RECONNAiTRE COMME INTERLOCUTEUR VALABLE.•........ 58
29 UTILISER UN LANGAGE NON VERBAL••.••............... 59
IV.
ADAPTATION DESTAcHES
30 UN RAISONNEMENT SOUVENT PAR ANALOGIE............•. 62
3 I PREFERER LES SITUATIONS CONCRETES ET EVOCATRICES 64
32 VERBALISER ET EXPLICITER LA SITUATION PEDAGOGIQUE 65
33 MOTIVER LES APPRENTISSAGES •••••• •••.•. ••. •........ 66
34 PROPO SER DES ACTIVITES QUI FONT SENS •.•.••.•.. •..... 67
35 REDUIRE LA DEPENDANCE FACE A L'ADULTE .•. ••.•.. ...... 69
36 LUI ENONCER LES ATTENDUS .••. •••.••.•.••.•.. . .... . 71
37 PROPOSERLAMANIPULATION •• .•••••• .•...... .....•. 72
38 METTRE EN PLACE DES RITUELS ET DES TAcHES REPETITIVES • • •• • 73
39 SEQUENCER LES ETAPES DE RESOLUTION DE LA TAcHE • • • • •••• 74
40 ENTRAiNER A LA COMPARAISON . ••• ••••• •• •••• • ••••• • 76
41 DEVELOPPER LE RECOURS A DES OUTILS METHODOLOGIQUES•••• 77
42 GUIDER LESAPPRENTISSAGES••• •••••••••••• ••.••• .. •. 78
43 PLACER L'ERREUR DANS UNE DYNAMIQUE D'APPRENTISSAGE • . . • . 80
V.
LECTURE ET ECRITURE
44 DEVELOPPERLAMOTRICITEFINE .••••••••••••••• .•.. •• 84
45 LUI APPRENDRE A ECRIRE • •• •• ••• • •• • ••.••... .. . .... 86
46 LUIAPPRENDREALIRE• ••••••••••.......... •• .•• .•• 88
47 UN APPRENTISSAGERAISONNE. •. .•• . • • .•. ••. • • • .•• . • • 89
48 LUI FAIRE DECOUVRIR L'ECRIT .••.••.••.••.•.......... 91
49 DEVELOPPER LA COMPREHENSION . . •.. •.......••.••..• 93
50
MANIPULER DES HISTOIRES POUR LES COMPRENDRE • .• • • •• • • • 94
51
CHOISIR DES SUPPORTS DE LECTURE ADAPTtS • • • • • •• • • • • • • • 96
52 FAVORISER L'ENVIRONNEMENT DE L'APPRENTISSAGE .•.••••••• 98
53
POURSUIVRE EN ENCODANT .•• •• • • • • •...•.•••.•.••.• 99
VI.
MATHEMATIQUES
54
ApPRENDRE AVEC DES JEUX•• ••• • • • • •.•.....•••.•••• 102
55
MANIPULERENMATHEMATIQUES •••••• ........ •• .•• .• 104
56
PASSER DE L'ESPACE vscu A L'ESPACE REPRESENTE . •••••••.• 105
57
ApPRENDRE LA COMPTINE NUMtRIQUE • . . .• ••••• •••• • •• 106
58 UTILISERUNEBANDENUMERIQUE •••••• .••••••••••• •.108
59
DtNoMBRER ....••• • •• •• • • • •.. . ..• •• •• ••••• • •• 109
60
ADAPTERLEDOMAINENUMERIQUE. •.•.. •.•• .••• .•••• . II I
61
LE CONFRONTER A DES PROBLEMES COMPLE XES. • • . • • • • • . • . I 12
62
LIEN AVEC LE PROJET DE L'ADOLESCENCE •.••.••.•••..... I 13
63
SEREPERERDANSLETEMPS. •.•• .•••••••• .•.. •• ... .. I 14
64
LIREL'HEURE•• .•• .•• .•.•••• .••••••• .•• .•• .... • I 16
VII.
LES AUTRES PALIERS
DU SOCLE COMMUN DES CONNAISSANCES
65
ENSEIGNER DANS LE CADRE DU SOCLE COMMUN. • • • • • . • . .• 20
66 LUI ENSEIGNERLESSCIENCES•••••• .•••: ••••••••••• .• 22
67
ApPRENDREAVEC LESTICE •.•••• ..... •.. •• .••••••• 23
68 ApPRENDREAUTILISERLESTICE.•• ... •.•.. •••••• .•.• 25
69 LUIPERMETTREDES'EXPRIMERPAR L'ART •.. •..... •• .••• 28
70
LUIAPPRENDREADEMANDERDEL'AIDE •• .••• .•....... • 30
71
DEvELoPPER SES CAPACITES MOTRICES. • . • • . • • . • • • . . . . •. 32
72
FAVORISER LA MISE EN PLACE DU SCHtMA CORPOREL. • • • • . •. 33
73
PERMETTRELA LATERALISATION • . •• . •• . •. . . . . . . ••• . •• 34
74
LUI PROPOSER.••• .•.. •• .•• .•.•• .•• .•• ....... .• 36
75
LUI APPRENDREANAGER.•••••• ... •.. •••• .. •• .•• .• 39
76
LUI APPRENDRE A SEDEPLACER SANS DANGER • • • . • • • • • • •• 41
77
DEvELoPPER SES MOYENS DE DEPLACEMENTS • • • • • • . • . • • • • 43
VIII.
LA SCOLARISATION
78 SCOLARISER LES ENFANTS PRESENTANT
DES TROUBLES DE L'EFFICIENCE INTELLECTUELLE • . • • • • • • 146
79 SCOLARISEREN CLASSEORDINAIRE..•• .••• .•• .•• .•• .•• 149
80 SCOLARISER EN DISPOSITIF ADAPTE EN MILIEU ORDINAIRE,
81 SCOLARISER EN DISPOSITIF ADAPTE EN MILIEU ORDINAIRE,
85 PENSERL'AUTONOMIEAVECUNE AVS•• .. •• .••••••••••• 161
86 ANALYSEDESBESOINS•••••. ••••• .•.•••••• .••••• ••162
87 DEL'ANALYSEAU PROJETPEDAGOGIQUE..•. •• .•• .•••••• 165
88 PROPOSERDESADAPTIONS .••••••• .••• .. ••••• .••••, 166
EN CLlS •• • ••. ••• ••• •••..••.•• •.• • ••• •• •. 151
EN ULiS 153
82 SCOLARISATION EN ETABLISSEMENT SPECIALISE (IME) , 155
83 TRAVAILLER EN PARTENARIAT AVEC LES EDUCATEURS •..••.• , 157
84 ETRE ACCOMPAGNE PAR UNE AVS •••.• •..• ••• ••. ••• •• 159
IX.
L'ADOLESCENCE
89 ACCOMPAGNERLAPUBERTE•• ••.••••. •• .••••••••••, 170
90 L'INFORMER SUR SA SEXUALITE•• • ••. •• • ••• ••• ••• • •• • , 172
91 ADOPTERLABONNEDISTANCE.••• •••••••••••••••• ••173
92 LEMUNIR D'UNTELEPHONEPORTABLE••••••••••••• .••, 174
93 V ALiDER LES ATTESTATIONS
95 LUI APPRENDRE A GERERL'ARGENT ••••••• .•• .•••••••• 179
96 DEvELoPPER SESACTIVITESDELOISIR•••••• .•••••• .•• .•180
97 RELATIONSDANSLAFRATRIE•••••• .•••••• .•••••••••• 181
99 LERECONNA1TRECOMME MAJEUR••••••••••• .•• .••••• 184
DE SECURITE ROUTIERE APER ET ASSR • ••• • ••••.• ••• , 176
94 PREVENIR LES TROUBLESALIMENTAl RES •••••••••••••• .•• 177
98 CHERCHER UNE ACTIVITE A L'AGE ADULTE• • •• • • ••••• • • •• 183
I00 QUITTER SES PARENTS. •••••• . •••••••••••••••••• .• 186
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